Tìm hiểu nội dung modun 01 “ MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC, NHỮNG GIẢI PHÁP SƯ PHẠM”
Hình thức bồi dưỡng : Tự học
(Thời gian: Tháng 8 - Từ tiết 1 – tiết 8)
I MỤC TIÊU CHUNG.
- Nghiên cứu về đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, những yêu cầu đổi mới nội dung và phương pháp dạy học.
II. MỤC TIÊU CỤ THỂ
- Hiểu và nắm vững những nét đặc trưng về tâm lý của trẻ em lứa tuổi HS Tiểu học. Biết được mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động dạy, hoạt động học và sự phát triển tâm ý của học sinh.
- Hình thành kĩ năng tự học tự nghiên cứu tài liệu, kĩ năng tìm hiểu về học sinh giúp Gv có phương pháp SP phù hợp với đối tượng học sinh.
- Nâng cao trách nhiệm, có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, yêu quý tôn trọng trẻ.
III. NỘI DUNG:
Hoạt động 1: Khởi động ( nhập môn)
Mục tiêu:
- Làm quen, tạo tâm thế , định hướng và xác định nhiệm vụ thực hiện kế hoạch bồi dưỡng.
- Thống nhất trong nhóm về tổ chức và kế hoạch học tập.
Phương pháp:
- Làm việc cá nhân nhìn nhận lại KQ quá trình học BDTX giai đoạn trước.
Nội dung chính:
- XĐ vai trò hoạt động BDTX.
- Nghiên cứu module qua các hoạt động.
- Thảo luận nhóm thống nhất nội dung mục tiêu và phương pháp nghiên cứu.
- Sưu tầm tài liệu.
Hoạt động 2: Tìm hiểu bước phát triển của trẻ em từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập
- Xác định được đặc điểm cơ bản của trẻ em trong bước chuyển giai đoạn có HĐ vui chơi là chủ đạo sang hoạt động học tập là chủ đạo.
* Tìm hiểu về hoạt động vui chơi và hoạt động học tập qúa việc quan sát của GV với học sinh lớp 1 qua vài trò chơi cụ thể.
* Những khó khăn tâm lí mà trẻ thường gặp.
- Bỡ ngỡ trong việc làm quen việc tham gia hoạt động đòi hỏi sự chú ý, ghi nhớ có chủ định.
- Trẻ thích thì chơi không thích thì bỏ cuộc.
- Trong dạy học GV cần chú ý động viên khích lệ để nuôi dưỡng nhu cầu hứng thú học tập của trẻ.
* Những ngày đầu tới trường trẻ em chưa được chuẩn bị một cách khoa học, phù hợp quy luật:
- Trẻ em chưa qua lớp mẫu giáo. Trong quá trình học hay bị đánh giá thấp ngay từ ngày đầu đến trường ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lí trẻ.
- Trẻ em bị GĐ cho học trước đã biết đọc, biết viết dễ dẫn đến chủ quan , nhu cầu động cơ học tập thiếu lành mạnh, kiêu căng tự mãn dẫn đến chểnh mảng thiếu hứng thú trong học tập.
*Biện pháp sư phạm giúp học sinh vượt qua những khó khăn tâm lí trong bước đầu thực hiện.
- Chuẩn bị tâm lí sẵn sàng cho trẻ em 5 tuổi.
- Đào tạo BD GV đáp ứng yêu cầu dạy học ở lớp 1
- Sĩ số lớp không quá 40 học sinh mỗi lớp. Lập KH cho học sinh học 2 buổi/ ngày.
- Đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị học tập.
* Đánh giá hoạt động của học sinh lớp1: cần sát mục tiêu GD và chuẩn kiến thức kĩ năng.
Kết luận SP:
- Không dùng điểm số để đánh giá.
- Không nên cho trẻ học trước chương trình.
- Trẻ vào lớp 1đúng độ tuổi.
Hoạt động 3: Nhận thức về các cấp độ phát triển tâm lí và hoạt động học của học sinh tiểu học
1. Gia tốc phát triển của trẻ:
- Trẻ em ở lứa tuổi học sinh Tiểu học có sự phát triển nhanh về tâm sinh lí.
2. Quá trình phát triển của học sinh tiểu học.( Từ 6- 11, 12 tuổi)
Quá trình phát triển của học sinh tiểu học được phân thành 3 cấp độ:
- Giai đoạn đầu lớp1
- Giai đoạn lớp 2 và lớp 3( Trình độ 2) Giai đoạn này cách học trở thành công cụ để học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập.
- Giai đoạn cuối cấptiểu học- Lớp 4 và lớp 5 ( trình độ 3) Học sinh lĩnh hội nội dung học tập và các hoạt động GD hoàn thiện phương thức hoạt động học tập theo mục tiêu giáo dục cụ thể từng môn học.
3. Hoạt động học của học sinh: HĐ học của học sinh tự thực hiện theo sự tổ chức dẫn dắt của GV. Thông qua hoạt động học mỗi học sinh tự biến đổi bản thyân mình theo hướng phát triển đạt mục tiêu GD dành cho từng môn học, từng lớp học và cả cấp học.
4. Biện pháp SP:
- Phân công GV chủ nhiệm nên theo hướng chuyên môn hóa